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案例背景在江干区秋季，第一次阅读课比赛，旨在教学模式探索和阅读交流班。“不同时间观念”课程中主题的文本材料。
于经典英式风格有其自身的结构和属性，因此难以理解散文风格阅读的类型和非控制。言教学的本质是交际，阅读教学，采用以结构为中心的学科，以交际功能为教学语境，倾向于平等，合作，了解师生关系。去了桂花季，这个人在课前和课后的思考和感受，以文本记忆的形式提升思维能力。案例说明Ⅰ.Teaching旨在（1）语言目标：广告客户，一些仓促，约会，准确，可controlled.（2）容量为：要使用的阅读策略来完成reasingtasks. （3）情感目的：解释主要和重要的time.Ⅱ.Teaching使用pointsEnableSs的正确值谈谈如何充分利用time.Ⅲ.Teaching艾滋病：多媒体Ⅳ。学程序我现在正在热身和领导。话时间是什么目的：让学生通过思考来谈论他们的思想，从而得出结论：不同的人对时间有不同的看法。摸“境内”卫生条件，以唤醒学生积极的情感体验，鼓励学生敏锐，活泼的学习。生不同的人在目的时间有不同的想法：时间是一个抽象的概念，桂花树价格时间与老人相比，让学生感知语言的美，引导学生思考时间：时间适合每个人，我们可以获得当时不同的礼物。是渗透的情感目标之一，旨在让学生思考触发的时间和生命价值。。：我们可以从时间目标中获得什么？：导入的中心主题引领了这一课：不同的时间观念，让我们有时间去接触我们。”。。及回答：生活如何以图片为目的：介绍日本，巴西，中国，美国的活着和工作的人，让学生感受到：人们有的时间不同的想法，所以他们有不同的lifestyles.Ask：我们怎样才能知道前（古）time目标的时间：表明，这些人在古代和现代的测量方式不同或仪器。种联系可以拓宽视野，这是知识目标的延伸。第二步。
读目标：在一个故事中学习有组织的主题，让学生的“时间”产生更多的兴趣。趣是学习英语背后的驱动力，教师也在连接和独立学习网站中发挥主导作用，但教学和学习的义务。完成听力任务目的：再次听取熟悉的文字材料，实现训练的听觉能力。阅读材料，了解关键词和品味目标句.：“教导人们没有看到自己的兴趣，不会从学习中受益。快的图像和场景使学生能够通过简单的方式学习目标语言，让学生为学习的乐趣建立兴奋。
第三步。石。答问题目的：提高学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，并能感受到一些阅读策略。
践目的：用预测方法完成这项活动的逻辑。章的标题总结了学生在教学讲座中发现学科主题的总文章。第六步。读目标阅读：以科学设计的形式有效利用教具。
一阶段的教育目标是收集和分析信息，有效地接收信息，处理和整合。表格方式帮助学生对文本的上下文进行排序，提取特定信息，组织信息，组织信息，并为使用语言输出步骤铺平道路。第二步：任务。务1：讨论：我们可以在完成作业之前玩电脑游戏......任务2：制定计划，知道如何度过新年或度假的目的.冬季：任务型教学思想强调通过实践活动学习语言，语言学习和语言运用达到高度统一，真实体现原则和实践性。StepⅢ：ConclusionEveryone必须使用time.目的的平等权利：总结教训揭示了及时治疗正确的态度：尽管使用了不同的人有充足的时间不同的看法，但我们必须这样做应该反映我们生活中的时间价值。
阅读教学案例分析可以帮助学生提高整体使用语言的能力，如何实施有效的教学指导？以下是通过内容体验的三个类练习的作者。题灵活的设计课，可以提高阅读问题的有效教学是一门艺术，一门技能，一个必须设计的问题，抓住机会，及时和发。导课，使用归纳“启发式”，问题：“谁是时间”并且符合相应的图像渲染，因此充满趣味性的问题旨在激发学生的探索欲望新知识。关于沉重和困难的知识，一个风格“悬念”的问题：“世界各地的人们是否认为时间对每个人都如此重要？在要求渗透情感道德教育之前，要按照教材的内涵，引导学生积极思考，积极解决问题。
式使用格式化巩固的问题如何加深知识，是利用鲜明的情感语言激发学生积极的情绪反应。教学生正确的阅读策略，建立阅读能力，学会阅读，他可以获得一些阅读策略，阅读是一个好习惯。见的阅读策略包括：：理解文章的效果。以读者不应该知道全文，但是它有选择地有条不紊地阅读。：查询内容的具体细节来自更多的文字资料。求既具有前瞻性又快速，在很短的时间内准确找到目标，可以使用关键词，标题，图形辅助阅读。：继续提供进一步的验证和纠正预测。们必须依靠相关文章的逻辑，语法，文化，主题，主题，结构和内容来预测。对英语美的感知，到处渗透着情感态度语言包含美国，英语是世界上最富有，最美丽的语言之一。语教师应抓住机会，揭示英语的美，同时力求为学生提供英语教育各方面的英语美感，让自己投入到心情和内部美学。实践时间的重要性观点作为教学轨道将合理地组织时间，珍惜时间作为情感线索进入课堂，创造真实的语言环境，导入教材，梳理和其他语言教学延伸到接近，自然锁流的起点。现了教学模式中有效教学的概念，它可以以学生为中心，反映了绩效目标的价值取向。总之，在语言教学中，只注重学生的整体语言技能，教学模式，经验参与，主动思考和大胆实践，改善过程跨文化意识和自主学习能力的培养，使学生不断学习和发展，打下良好的基础。时，为提高英语教学效率，教师应改变以教师为中心，以学生为中心的阅读技能训练的观念，加强利用有效的教学话语，有效的导入参数和阅读后的情境问题，加强知识和能力的巩固，努力实现自己的目标知识，综合运用所使用的语言通信。“有效，高效，有利可图”是有效教学的重要内容。们应该在探索和交流的过程中探索有效的教学方法，成就“教学”和“学习”的许多景观。用“大悲剧”关于阅读教学卢志雨（沛县高中大屯江苏省，江苏徐州221618）在这篇文章中的教育学的一篇文章中， 教育大悲剧一文，阅读前，阅读和阅读三个阶段的阅读方法指导思想活动，注重学生和文章的互动，以鼓励学习者积极参与阅读，独立思考，发现和解决问题的过程，逐步获得流利的阅读技巧的独立性。
关键词：阅读，教学指导，基础教学指导的应用过程阅读活动思维方法阅读反思教学活动分为阅读，阅读，阅读前的阅读活动分三个阶段。阅读阶段之前，由学生激活先前的知识和经验教师，预测文章的内容，理解和掌握关键词，为正式阅读做准备。据阅读文章的要求分段，通过几个阶段的学生阅读，并在正确或不正确的学生之前检测预测，如果不正确，学生将不得不调整他的预测，老师也可以提供帮助适当的。读预测活动，鼓励学生独立思考，积极贯穿阅读过程。阅读了学生分析和评价文章的步骤之后，感谢对文章的深刻含义的理解，对生命和事物的意义的理解，与他们的信息知识文章的整合，以及意见的自我表达，对目标升华的情感价值。学阅读教学方向的例子“大悲剧”这个文字，情节是一个非常悲惨的故事，主要文字由斯科特五人航线撰写，充满了希望到南极，但伤心地注意到有先发制人，并有一个令人沮丧的旅行回家，每个人都克服困难的方式，最后惨死。本赞扬了人们勇于探索自然，奉献科学事业的集体精神。人惊讶的是，历史的发展，充满了哲学，非常适合用于教学阅读反思活动的教育教学方法。
把教学教学设计分三个阶段来阅读这篇文章：阅读自然媒体事件前阶段的玩家南极概况，调动学生的积极性，然后问：什么是悲剧？它如何成为一个伟大的悲剧，因为这项活动自然导致了本文的主题：悲伤和高尚。师也可以提问：关于这篇文章的悲剧是什么写的？同时学生自然会在特定文章的过程中，为正式阅读做准备。教师预习期阅读问题，引导学生阅读文章标题，并考虑以下问题：你认为故事会发生什么？你为什么这么认为？这个链接是为了快速激活学生的知识和先验信息，鼓励他们充分发挥想象力，大胆预测文本。换时，允许学生预测发生的错误，因为他们可以通过以后的阅读来纠正。据这些学生探索的心理计划极大地刺激了学生阅读的欲望，因为他们想要互相阅读，检查你的预测是否正确。在阅读活跃期做出预测后，学生可以开始阅读文章。据这篇文章叙述的文体特征，刮我的文章，让学生了解故事的背景和背景，预测并为更好地理解文章铺平道路。次是老师按照故事的发展顺序，对学生的阅读和设计进行细分，让学生讨论以下问题：文章描述环境如何？典型人物的特点是什么？有什么令人难忘的细节，教师允许学生预测行业和交换预测。阅读内容逐渐增加到文章时，学生将更准确地预测文章内容，更接近原文，并且文章每一步的惊人发展，我们将继续刺激学生阅读的愿望，让学生更好地理解文本的目的更高层次。在舞台上阅读活动现阶段，老师可以问几个问题：如何理解文章的标题“大悲剧”？茨威格没有给阿蒙森赢家写作传球，但对局外人斯科特充满了激情，关闭了这个悲惨的场景，这是为什么？斯科特和他的探险团队成员展示了人类的品质如何？更确切地说，文本的哪些方面？斯科特和他的探险家小组是什么意思？这些问题可以用来研究团队合作的手段，作为一个团队，让成员独立阅读，然后讨论，交换其他火花的想法。释性文本团队成员的事实或细节，作者分析了文章的意图和意义，使学生从更深入的角度来阅读文本的深层含义，研究文章，并始终寻找学生分析文章的能力。后，我们必须学习斯科特及其团队的优秀品质和精神。项活动可以让学生学习从阅读和知识中获得的信息，生活哲学，获得阅读乐趣的故事体验。
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