桂花苗_即时通讯工具（IM）在桂花树园艺学教学中的应用研究

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目录：
1、IM应用研究本课题主要探讨了常用IM工具的类型
2、教学在应用研究中此外
3、即时通讯工具应用研究要充分发挥IM工具在桂花园艺术课程教学中的作用
4、在应用研究将IM工具应用于桂花园艺术课程的教学中
5、桂花树园艺学教学在应用研究中网络上流行的各种名师网都是即时通讯工具的应用案例
6、桂花苗因此
　　随着现代网络技术的快速发展,教学在应用研究中高等学校的教学工作也发生着翻天覆地的变化,特别是信息技术的快速普及和发展,给高等学校的教学管理工作带来新的发展机遇和挑战。

目前,桂花树园艺学教学在应用研究中面对新的教学挑战和庞大的知识需求,实现以下新的教学任务是至关重要的:如何提高教师的教学管理能力、如何增加学生学习的兴趣点、如何加强师生间交流渠道的畅通性、如何搭建学生自主学习的知识平台等。

但在新时代下,大学专业课教学大多数还停留在传统的教学方法上,老师占据了课堂的大部分时间,成为课堂的中心,而学生只能被动地接受,这不利于教学的开展,也达不到良好的教学效果。

所以,借助科学技术的发展,将即时通讯工具深入地应用于高校专业课的教学工作,在应用研究中将能满足新时代条件下的教学需求,同时也对学生自我学习能力的全面提升和实践技能的掌握具有重要意义。

近年来,桂花苗即时通讯工具,已经成为一种被广泛应用的互联网产品,据iResearch公司2011年公布的中国即时通讯年度监测报告统计:2010年中国即时通讯用户规模已达3.5亿人,同比增长29.8,即时通讯工具应用研究在整个互联网网民中占比77.2。近几年随着国内外即时通讯技术的快速发展和广泛普及,IM工具的用户普及率越来越高,IM应用研究且呈现出一种低龄化趋势,无论是从职业分布还是从年龄层次来看,大学生已经成为IM工具的第一用户群。腾讯QQ、微信、MSNMessenger、雅虎通、人人网、搜狐搜Q、移动飞信、新浪UC、百度Hi、网易泡泡、阿里旺旺、阿里巴巴贸易通等IM工具已经成为大学生学习和生活中必不可少的组成部分,在应用研究中在应用研究甚至于已经形成了一种生活习惯,给大学生的生活、学习和工作带来了诸多影响。IM工具以其强大的渗透力在不断影响和改变人们的生活、工作,并被越来越广泛地用于教育与教学工作当中,成为辅助教学的通讯工具和重要平台。到目前为止,桂花树园艺学教学在应用研究中将IM工具应用于课程教学及学生管理工作,教学管理人员进行了一些积极的尝试,在管理学网络教学、市场营销教学、班主任管理等领域取得了较好的应用成果。然而对于将IM工具应用于桂花树园艺学课程教学方面目前还没有相关研究报道。
　　

IM应用研究本课题主要探讨了常用IM工具的类型

　　本课题主要论述了常用IM工具的种类、IM工具在桂花树园艺学课程教学方面的应用及存在的问题等,对进一步在桂花树园艺学等专业课教学过程中深入应用IM具有一定的借鉴意义。其中,2014级学生81人,2013级学生300人;调查问卷中涉及常用IM工具的种类,IM工具在专业课教学中的应用现状。广泛搜集并查阅了IM工具用于教学的相关文献资料,为本研究的顺利开展提供了强有力的理论依据。根据现有IM工具的种类及IM工具用于专业课教学的效果设计了调查问卷表。本研究共向学生发出问卷400份,回收381份,回收率95.25。利用MicrosoftExcel2007软件对调查问卷进行分类和整理,并对数据进行计算分析。该项旨在调查学生常用IM工具的种类,在调查问卷中设置为多选题。由图1结果可以得出,腾讯QQ、微信这两种IM工具是比较常用的,桂花苗使用率分别为95.54%和88.19。该部分的调查结果显示,90.29%的学生使用IM工具的时间在2年以上,说明大部分学生能熟练应用这些IM工具,即时通讯工具应用研究为后续将IM工具应用于专业课教学有很大的帮助。该项为多选,设置了四个选项。该部分的调查结果显示,IM应用研究学生使用IM工具用于交友占到79.79,教学在应用研究中比较乐观的是,80.05%的学生将IM工具用于学习,为IM工具在桂花树园艺学课程教学的实施奠定了坚实的基础。该项调查结果显示,在应用研究学生中有67.45%的人表示更倾向于用QQ即时通讯软件进行专业课的学习,因为QQ即时通讯软件可以传输课件、视频资料,而且还可以建立专用的学习群组,在专业课教学中发挥着重要的作用。
　　

教学在应用研究中此外

　　此外,有9.45%的学生利用微信即时通讯软件学习相关专业课知识;有4.72%的学生利用移动飞信即时通讯软件与专业课老师交流专业知识;有10.76%的学生利用百度HI即时通讯软件与专业课老师交流专业知识。该项旨在调查IM教学中的学习氛围及教学效果。

调查结果显示,学生利用IM工具与专业课老师交流时,87.66%的学生主要是用于请教问题,24.67%的学生用于谈心,教学在应用研究中45.14%的学生用于了解工作,13.39%的学生用于其他。在平时上课时积极发言的同学占19.42,平时同学间集体讨论时积极发言的学生占54.59,利用IM工具集体讨论时积极发言的学生占61.42。考虑到课堂学时少的限制,该项旨在调查IM教学中的课下学习交流效果。调查结果显示,学生在课下利用即时通讯软件讨论没有固定答案的开放性题目时能够很好地讨论出答案的可能性占40.68;在讨论有固定答案的封闭性题目时能够很好地讨论出答案的可能性占42.52;学生课下利用即时通讯软件向专业课老师请教问题时总能得到答案、一般情况下能得到答案的比例占86.61;且有80.05%的学生认为通过即时通讯软件提问并获得答案的过程对于自己能更深刻地理解问题很有帮助。66.67%的学生利用QQ软件与专业课老师联系请教问题,50.66%的学生利用微信软件与专业课老师联系请教问题。传统的桂花树园艺学课程教学要求任课老师和学生必须同时在场,进行面对面地授课,桂花苗但往往受到课时的限制,桂花苗讲授的内容也非常有限。因此,任课老师与学生利用IM工具进行交流和学习将能弥补传统的桂花树园艺学课程教学模式的不足。在IM工具用于桂花树园艺学教学中,教师对硬件和软件熟练程度,对网络资源使用的合理程度,即时通讯工具应用研究对主题的理解水平和教学设计水平,IM应用研究对学生素质的了解,对教材内容的把握,对在线讨论气氛上的控制能力等都直接影响到教学的效果。
　　

即时通讯工具应用研究要充分发挥IM工具在桂花园艺术课程教学中的作用

　　IM工具要充分发挥在桂花树园艺学课程教学中的作用,在应用研究需要有配套的教学管理机构和相应的激励机制,在应用研究中可将学生利用IM工具的发言情况与课程的平时成绩考核挂钩,并建立行之有效的评价体系,教学在应用研究中以便创造较好的学习氛围,达到良好的教学效果。

根据IM工具在桂花树园艺学课程教学中的应用调查研究发现,制约因素在于IM工具用于桂花树园艺学课程教学的应用模式。由于IM工具用于桂花树园艺学课程教学的研究处于起步阶段,已有的IM工具应用模式研究也不全面,因此对于IM工具用于桂花树园艺学课程教学的应用研究还需进一步完善,但IM工具用于桂花树园艺学课程教学的评价体系成为研究的难点,特别是QQ等IM工具可以实现匿名交流,将会给IM工具的教学评价带来极大的难度,如果能科学化,理论化,在应用研究中体系化地解决IM工具应用的研究模式和教学评价体系,在应用研究的教学在应用研究中则IM工具用于桂花树园艺学课程教学距离广泛应用将指日可待。学校、教室往往被作为学生接受系统教育的唯一场所,桂花树园艺学教学在应用研究中同时也限制了教学活动的时间。
　　

在应用研究将IM工具应用于桂花园艺术课程的教学中

　　将IM工具合理地应用于桂花树园艺学课程教学可以使教学过程突破时空的限制。
　　

桂花树园艺学教学在应用研究中网络上流行的各种名师网都是即时通讯工具的应用案例

　　网络上流行的各种"名师网"就是IM工具的应用案例,教师可利用各种IM工具,将文字、音频、视频上传到网络平台并进行即时的交流,在教师不能即时回答问题的情况下,学生也可用发帖留言的方式交流。
　　

桂花苗因此

　　因此,任何互联网所能触及的地方都可实现教学,即时通讯工具应用研究教学时间也比较自由,IM应用研究可以是一天二十四小时。如能将IM工具的功能充分挖掘并在桂花树园艺学教学中合理利用,IM应用研究那么IM工具不仅能成为非常有效的辅助教学工具,而且能很大程度激发学生的学习兴趣。基于IM工具的学习模式拥有更加丰富的学习资源和更加便捷的信息传递方式。另外,在应用研究的IM工具教学互动、灵活的特点保证了课堂教学的高效及学生学习的兴趣和参与度。相信今后"IM工具"作为桂花树园艺学教学的新手段之一,在应用研究一定会得到普及推广,在应用研究中在应用研究桂花树园艺学IM教学模式的发展前景更为广阔。