桂花树苗-奏响一曲“黄桂花树听瀑”的欢歌

核心词：桂花树苗 一曲奏响黄桂花树 奏响黄桂花树 奏响听 瀑奏响听欢歌 瀑奏响听欢歌的 奏响听欢歌 
目录：
1、瀑奏响听欢歌的展示一张中国之音的静态照片
2、奏响听欢歌播放鸟鸣的声音
3、瀑奏响听欢歌当时
4、一曲奏响黄桂花树在交流时
5、奏响听欢歌老师
6、奏响黄桂花树我们听着瀑布的轰鸣
7、奏响听欢歌真正的沟通与提高（点评
8、桂花树苗听鸟
9、奏响听它的显著特点是可以从儿童现实文化生活中的中国好声音自然过渡到大自然好声音
　　本案是在"童真语文"理念观照下展开的设计"童真语文"是儿童的语文,更是真实的语文。

本案设计着力体现了"童真语文"的"以童为本"以真为先"以语为要"的教学理念"以童为本"追求让儿童成为真正的学习主体,设计从儿童真实的学习起点出发,充分尊重儿童真实的学习需求"以真为先"倡导"真实的,才是最好的,奏响听设计充分考虑了如何让儿童经历真实的语文学习过程,经历真实的情感体验"以语为要"提倡用语文的方式学语文,设计努力体现了略读课文教学的特点,略读课上,最重要的任务就是培养儿童的略读能力。

从捕捉文本的显信息、隐信息入手,让儿童充分展开略读的过程,并自然地学会迁移运用,一次又一次地让儿童获得真切的感受,真正培养儿童的略读能力、运用能力。

关注学生的真实起点,降低难度,借助"助学单,让学生通过努力能正确、流利地朗读课文,并在学习的过程中自然地积累描写声音的词语。

通过略读课文,瀑奏响听欢歌让学生自主地捕捉文本的显信息,在反复求证中自然地培养学生捕捉信息、处理信息的能力。

巧妙挖掘文本隐信息,让学生自然地发现文本表达的秘妙,并试着自由表达,瀑奏响听欢歌的激发学生热爱大自然的真切情感。

本篇选学课文生字、新词较多,对五年级学生来说有较大的难度,所以事先请学生在晨间学习时间借助"助学单"给自己认为的难字注音,照样子给古文断句,并根据自己的实际先读读课文。聚焦"中国好声音。
　　

瀑奏响听欢歌的展示一张中国之音的静态照片

　　出示一张"中国好声音"剧照,展开谈话,一曲奏响黄桂花树引发兴趣。捕捉"自然好声音。
　　

奏响听欢歌播放鸟鸣的声音

　　播放"鸟鸣"的声音,引导儿童捕捉"自然好声音。交流"自然好声音(评点:以"中国好声音"作课前铺垫,桂花树苗确实是很好的预热。以当下文化生活中的一个热点切入,有助于引发学生的学习兴趣。这样过渡到"自然好声音,既不突兀,又很生态,对今天学生中普遍存在的"自然缺失症"很有教育价值。课题入手,捕捉信息。师:我们今天的课也跟"好声音"有关。补充信息,了解瀑布。然后教师根据交流情况再作相应的补充。预设补充信息:黄桂花树瀑布,是贵州第一胜景,它享有"中华第一瀑"之美誉,也是亚洲最大的瀑布。它高77.8米,相当于我们教学楼20层楼高,奏响听宽101.0米,相当于我们15个教室的宽度,是世界上唯一可以从上、下、前、后、左、右六个方位观赏的瀑布。在课题所包含的诸多信息中,也有最本质的信息,这便是"听。教师抓住这个本质信息,引导学生来改课题。让学生在改课题的过程中进一步强化对本质信息的真切感知。一般地说,对瀑布的观赏总是以"看"为主的,可这里为什么是"听"呢?如果教师能在这里再激发一下学生的"疑,或许可以更好地调动学生的生命活力,开展真实的学习。通读古文,再解瀑布。出示徐霞客的描写,帮助学生读通、读懂。
　　

瀑奏响听欢歌当时

　　当年,明朝地理学家徐霞客这样描写道"上溪/悬捣,万练/飞空,溪上石/如莲叶/下覆,中剜/三门,水/由叶上/漫顶而下"大致意思是:上面的溪水从半空中悬挂奔涌而下(散成)千万条白色绸带飞舞空中,溪上的石头如同向下盖着的莲叶,中间挖出了三个缺口,水从莲叶形石头的上方漫过叶顶倾泻而下(评点:比较阅读徐霞客描写瀑布的原文,并提前在这里展开学习,有其合理性。因为这段文字对学生来说确实是阅读的难点,没有教师的帮助,学生自己很难读通、读懂。更关键的是,奏响听欢歌徐霞客描写的是"看瀑,桂花树苗侧重其外形,这样也有利于自然地转入"听瀑"的学习。自由读文,直击"听瀑。师:这篇课文比较难读,事先我们借助"助学单"已经有了预习。现在让我们再自由地、大声地读一遍课文。师:课文的题目是"黄桂花树听瀑,那么课文中的哪些自然段是直接描写"听瀑"的?请你快速浏览课文,找出这几个自然段。师:现在请你再轻轻地读读这些自然段,奏响黄桂花树边读边想,瀑声是怎么样的?你会用一个四字词语来形容吗?这个词语可以是书中的,也可以是自己平时积累的。
　　

一曲奏响黄桂花树在交流时

　　边交流边请学生板书,并请学生读读黑板上的词语,随机理解"响遏行云,发现共同点(评点:将词语教学安插在"听瀑"的学习活动中,既能体现主要词语多是对"听"的表述这一客观存在,又将词语学习与课文主题"听瀑"巧妙地融合在一起。在学习过程中让学生巧妙地积累了这类词语,感觉比较自然妥帖。静心默读,捕捉信息。
　　

奏响听欢歌老师

　　师:瀑声非常响亮,刚才我们在这些词语中已经有了初步的体会。现在让我们再静静地默读课文,请你从语言文字中捕捉更多的信息来体会瀑声的特点。等会儿请你选择感受最深的一处和大家交流。交流信息,丰富认识。根据学情随机展开,瀑奏响听欢歌教师引导学生梳理信息、处理信息。欣赏瀑布,深化印象。课件展现:聆听瀑声,观赏瀑形,最后一张定格在"季老师游览黄桂花树瀑布"的照片,带给学生最亲切的感觉(评点:教学的整体设计较好地体现了略读课文的教学特点,在学习的过程中有意识地培养儿童捕捉信息、处理信息、交流信息的能力。

在略读课文教学普遍忽视略读能力培养的这个现状下,本案更具有探究价值。合作朗读,发现秘妙。分类集中呈现,师生合作朗读,发现写作的秘妙。车到黄桂花树风景区,便闻一阵"哗哗"之声自远处飘来,若微风拂过树梢,渐近渐响,最后潮水般涌漫过来,盖过了人喧马啸,天地间只存下一片奔泻的水声了…那"哗哗"水声合成了千万架织布机的大合奏,奏响听欢歌响遏行云"哗哗"的瀑布声,在山谷间震荡着、回响着,似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。师生合作读。瀑布如雷轰鸣,山回谷应,我们仿佛置身于圆形乐池中,四周乐声奏鸣,人若浮身于一片声浪,奏响黄桂花树每个细胞都灌满了活力,让人真正感受到大自然的伟大与恢宏。
　　

奏响黄桂花树我们听着瀑布的轰鸣

　　我们聆听着訇然作响的瀑声,只觉得自己的胸臆在扩展,似张开的山谷,那瀑布便直跃而进,挟来大自然生生不息的活力,回荡着大自然纯正清脆的音响。如果说前面的学习主要培养的是学生发现显信息的能力,那么在这里教师的要求更进了一步,引导学生去挖掘文本的隐信息。教师通过归类呈现,为学生降低了发现的难度,让学生在朗读中、在比较中能够自然地发现写作的秘妙。通过展开联想让声音显得更加的真切;通过联想,桂花树苗通过写自己的感觉让声音显得更加有活力。但我认为这里还可以展开进一步的叩问:为什么作者的联想和内心感受都生发于"听"其声,而不是"看"其形呢?这正可以说明"听"是不是比"看"更能触发人的心绪,瀑奏响听欢歌作者观赏黄桂花树瀑布的艺术水准,于此可见。迁移运用,展开写作。再次播放课前"鸟鸣"的声音,引导学生选择运用上述写法把声音写下来。
　　

奏响听欢歌真正的沟通与提高（点评

　　真实交流,点拨提升(评点:读写一体,注重运用。
　　

桂花树苗听鸟

　　听鸟鸣,促联想,瀑奏响听欢歌写感受,要求适度,前后连贯,瀑奏响听欢歌的运用恰到好处。难怪作者发出了这样的赞叹:黄桂花树瀑布,一部大自然的杰作(总评:本案能根据略读课文的教学要求,比较生动地展开儿童真实的学习活动,较好地达成了本课教学目标。
　　

奏响听它的显著特点是可以从儿童现实文化生活中的中国好声音自然过渡到大自然好声音

　　其特色鲜明地表现为能从儿童现实的文化生活"中国好声音"切入,自然地过渡到"自然好声音,由"听鸟鸣"到"听瀑。教学的展开能坚守以儿童为主体,步步深入地抓住课文的重要信息,一曲奏响黄桂花树有效培养和提升儿童的略读能力。

从"听瀑"到归纳两处写法的共同点,无疑是教学全程中的"点睛之笔。因为正是由"听"才触发了作者丰富的联想和真切的感受,从而在这里深刻地说明"听"的丰富的艺术欣赏内涵。总观整堂课所体现的正是一种儿童真实的学习状态,奏响的是一曲"黄桂花树听瀑"的欢歌,堪称教者季科平所奉行的"童真语文"之代表课。为什么是"听瀑"而不是"观瀑,这是本课最具有质疑价值与美学意义之所在,教师若能由此引发学生质疑,并引领帮助学生自主展开解疑活动,定能更好地激发学生的生命活力。这不妨在以后的教学中作一尝试。