《桂花雨》课堂教学技巧探微

　　【摘要】《桂花雨》文本内容有实写也有虚写，本文结合课例展现教师引导学生从“桂花雨、桂花香”认知视点切入教育，为学生的认知生长供给契机。
　　【关键词】《桂花雨》讲堂教育技巧
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0059-01
　　苏教版语文四年级上册课文《桂花雨》把桂花雨写得很美，桂花香更是动人肺腑，浓浓的桂花香从视角、味觉视点注入作者的梦境，给学生以丰厚的体验感知。我校一位教师在讲堂教育中的精巧引导，给笔者留下了深化的形象。
　　师：摇桂花对作者来说是一件大事和乐事，那纷纷飘落的桂花真像是天女散花，把人带入美轮美奂的地步。这些桂花散落在地上、飘落在作者身上，也飘进了作者的梦里。试想一下，作者的梦境会是什么模样呢？
　　生1：到处是飘落的桂花，时时可以闻到桂花的香气。
　　生2：母亲收桂花做成桂花糕，还有人们吃着香甜桂花糕的姿态。
　　师：母亲是怎么收桂花的？
　　生3：母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，兩种香混合在一同。
　　师：母亲为什么要这样操作呢？
　　生4：母亲对桂花充满喜欢，也许还有敬畏之情……
　　师：桂花香随风飘游，或升腾，或疾走，带给人无限遥想……此时此刻，假如你是作家，你会——（写下来）；假如你是画家，你会——（画下来）；假如你是摄影师，你会——（拍下来）；假如你是诗人，肯定要留下精巧的诗句。咱们试试写诗吧，看谁可以将这桂花香描绘出来，这些桂花香又是怎么浸染咱们的梦境的。（播映音乐，指名朗诵诗作）
　　生5：桂花雨，桂花香，我在树下抬头望，纷纷桂花飘下来，引我逐渐入梦乡。
　　生6：桂花飘落似雨滴，朵朵瓣瓣入梦里，要问家园在何处，母亲遥指桂花雨。
　　师：想不到同学们这样有诗情，写出来的诗句不只合辙押韵，还创设出这么美的意境。看来我们现已与作者一同陶醉在桂花雨中了。我们再想一想，这桂花雨还会落在什么地方？
　　生7：落在了整个村庄里，到处都能闻到桂花香。
　　师：作者怎么说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”？
　　生8：可以用桂花制作出许多食物，母亲会把桂花糕送给乡亲们，村子整年都可以闻到桂花香。
　　生9：其他人家也有桂花树，人们都会做桂花茶、桂花糕、桂卤吧。
　　师：“浸”是什么意思？（泡的意思）这里说整个村子都沉浸在桂花香里，说明桂花的香味怎样？
　　生10：桂花香味太浓郁了。
　　师：母亲送给乡亲们的仅仅是桂花吗？
　　生11：还有深深的心意。
　　师：人说“赠人玫瑰，手有余香”。母亲可以与人共享，收成的肯定是快乐和满意。你会对这样的母亲说什么呢？
　　生12：我为有这样仁慈、巨大的母亲而自豪，想为她点赞！
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　　教师从学生的阅览认知起点出发，引导学生深化探求，从桂花入梦开端，在半梦半醒中知道桂花雨、桂花香。学生的思想跟从教师一步步走进情感深处，对文本打开多元认知探究，先感知桂花的绝美，再写母亲的人格魅力，由桂花到乡情，由乡情到母亲，天然延伸，讲堂渐至佳境。首先，教师设置作者的梦境探微，引发学生阅览了解的爱好。《桂花雨》由作者的乡思切入，学生从阅览中天然想到桂花雨、桂花香，还有母亲做的桂花糕，这些梦境因子构成天然景观，给人的感觉似梦非梦。由桂花糕联系到母亲，论题开端搬运，学生的学习思想现已启动，对文本深化内在打开了多重探究，讲堂教育进入到一个簇新的认知阶段。其次，天然引渡彰显教育规划技巧，由桂花雨、桂花香写到作者的梦境，又从作者的梦境引出母亲，介绍母亲与桂花雨的根由，教育情境发生天然转化。教师与学生一同对母亲的桂花情结打开解读，桂花树苗让学生天然领会母亲巨大的品质，实现学习思想的顺利过渡。再者，教师引发学生的诗情，桂花雨、桂花香给人带来的是香甜的感受，教师抓住教育契机，让学生随心所欲抒情情感。从情感积累情况来看，学生不只写出“诗”，而且充满画中有诗。学生对桂花雨、桂花香有着更深化的感知，特别是对作者桂花情结的解读产生了情感共识。
　　总之，教师在讲堂上看似信手拈来的教育规划，实则是成功预设的成果。教师在进行教育规划时要做好学情调研，把握学生学习思想的宽度和深度，给出适合度更高的教育规划。
　　（责编杨春）
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